Zelda Barends
Dr Zelda Barends is ’n senior lektor, en navorser in die Departement Kurrikulumstudie in die Fakulteit Opvoedkunde aan die Universiteit Stellenbosch. Sy dien as koördineerder van die BEd Grondslagfase-program en die BEd Hons. Grondslagfase-program. Sy doseer verskeie voor- en nagraadse programme, en dien as navorsingstudieleier vir meesters- en doktorale studente. Haar navorsingsbelangstellings is binne die veld van Vroeë Kinderonderwys (VKO), met ’n besondere fokus op geletterdheid, lees- en leesonderrig in die grondslagfase, onderwyseropleiding en werksgeïntegreerde leer. Sy het in al hierdie gebiede gepubliseer en publikasies sluit in joernaalartikels, boekhoofstukke en gewilde artikels in professionele joernale en publikasies.
Zelda is ’n lid van die International Literacy Association (ILA), die Literacy Association for South Africa (LITASA) en die Organisation for Women in Science for the Developing World (OWSD). Sy konsulteer en dien op nasionale leesopvoedingsprogramme van die Departement van Basiese Onderwys, koördineer plaaslike diensleerprogramme vir studente, en verteenwoordig die fakulteit op drie belangrike internasionale vennootskapsprogramme in die Verenigde State en Europa. Haar gepubliseerde navorsing beklemtoon haar werk in VKO-geletterdheidstudies, die professionele opleiding van voordiensonderwysers, en om beginneronderwysers toe te rus met die kennis en vaardighede wat nodig is vir effektiewe geletterdheidsonderrig.
The limitations of a balanced approach to literacy instruction – a normative perspective
2025-12-09"In summary, this conceptual review highlights critical shortcomings of balanced literacy in South Africa. We argue that learning to read is not a natural process but a learned skill that requires an approach that scaffolds instruction."
Die beperkings van ’n gebalanseerde benadering tot geletterdheid – ’n normatiewe perspektief
2025-12-09"Die navorsing wys daarop dat ’n gebalanseerde benadering tot lees- en geletterdheidsonderrig in die KABV-kurrikulum toegepas word. Hierdie benadering beklemtoon die feit dat lees deur leesstrategieë soos groepbegeleide lees, gedeelde lees, lees in pare en selfstandige (individuele) lees onderrig word."